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　　　校際交流共成長，互學互鑒行致遠。為提高新課程標準下的課堂創(chuàng)新能力，促使語文核心素養(yǎng)在課堂落地，2023年5月19日上午，云浮市省級名師工作室“名師名課”聯(lián)合送課到校暨“名師悅讀”主題分享研修活動在郁南縣西江中學舉行，在廣東省名教師工作室主持人、云浮市教師發(fā)展中心主任羅文成的精心組織下，西江中學全體語文教師、蔡朝焜紀念中學、實驗中學等學校的語文教師代表分別觀摩初、高中的“名師名課”和專題講座學習。

　　一、“名師名課”展示

　　（一）高中組——群文閱讀暨“敘事”作文指導優(yōu)課展示

　　由郁南縣西江中學李清群老師執(zhí)教的《裝在套子里的人》《祝?！啡何拈喿x教學。李老師通過識套、破套、解套三個環(huán)節(jié)，層層深入，帶領學生分析人物命運與社會環(huán)境的互生、互動，并讓學生學會辯證看待社會現(xiàn)實。

　　廣東省羅文成名師工作室成員、云浮市羅定中學黎思敏老師執(zhí)教《作文指導：敘述要引人入勝》。黎老師首先讓學生思考如何做到敘事引人入勝，之后通過教材中的經典片段讓學生歸納敘事技巧，最后讓學生運用課堂所學到的敘事技巧進行運用，學生紛紛想展示自己的寫作成果，課堂結束時學生仍意猶未盡。

　　（二）初中組——“情境”專題復習暨“畫面營造”寫作課展示

　　郁南縣傅燕玲工作室主持人、西江中學語文科組長傅燕玲老師針對九年級語文情境類題型復習困境，展示了《聚焦情境題型，提高語文素養(yǎng)——中考語文情境類試題解題指導》復習課。傅老師設置了三個課堂任務：一、認識“情境題”。從命題依據、命題特征、分值占比等引起學生對于該題型的重視。二、解答“情境題”。精選語段壓縮+對聯(lián)、口語交際、圖文轉換、名著綜合等考點，引導學生從審題要、審材料出發(fā)，理思清路、明確要點、組織語言、呈現(xiàn)答題、細化評分、整理答題要點，既落實相應題型的系統(tǒng)性答題（即明確答題思路和得分要點），又促進學生學科思維的系統(tǒng)性發(fā)展。三、鞏固“情境題”。挖掘與生活、時政相關的題型作為課后強化訓練題，重視學生思維發(fā)展及培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，提升中考復習備考效能。

　　廣東省羅文成名師工作室成員、新興實驗中學的何俊穎老師執(zhí)教《營造畫面感，描繪形象文——跟著魯迅學寫作》作文指導課。何老師首先讓學生認識什么是畫面感，明確本節(jié)課作文練習目的。接著，何老師通過六組縮寫版文字和魯迅先生原版文字的對比，總結出畫面感作文的生成有修辭法、動詞法、描寫法、烘托法等方法。然后，在寫作實踐環(huán)節(jié)給予審題提示，結合寫作評價量規(guī)表對小練筆進行展示和評分，讓學生寫作有方向、評分有依據、提分有方法。何老師的這節(jié)課講練結合，充分調動了學生的課堂積極性，重視學習方法的生成、指導、訓練、評價，語言幽默風趣，課堂氣氛融洽。

　　二、“懸念教學法”專家講座

　　廣東省特級、正高級教師、深圳市第二高級中學的何泗忠老師分享線上講座“‘雙新’背景下的課堂教學任務驅動設計”，何老師從“觀課評課”和“備課上課”兩個方面進行闡述，強調觀課評課要注重學生、啟迪學生思維；并結合《千古朦朧第一詩——〈無題〉》的教學設計為老師們講解如何在教學過程中注重懸念、實現(xiàn)任務驅動：一、用音樂感染法設置懸念，自然引入詩歌作者；二、用烘托渲染法設置懸念，激發(fā)學生學習興趣；三、用演示觀察法設置懸念，品味詩歌語言情調；四、用圖文對照法設置懸念，探究詩歌蝴蝶意蘊；五、用創(chuàng)意朗讀法設置懸念，分析詩歌情感線索；六、用刪減字句法設置懸念，領悟詩歌朦朧意境。對于懸念教學法，正如何老師說“表面任務小，內里乾坤大”。最后，何泗忠老師分享了他的人生理想、教育理想、教學理念、教學模式、教學方法、人生格言等，為一線語文教師的教育教學指明方向，激發(fā)理想信念，如撥迷霧見日月。

　　水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。此次“名師名課”觀摩活動讓各位老師收獲滿滿，也促進了教師教學能力和業(yè)務素養(yǎng)的提升、教育資源的互通共享、優(yōu)勢互補。